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河南城建学院本科教学诊断评估整改方案
2019-07-18 15:48  

 

2019624日至27日,本科教学工作审核诊断评估专家组一行11人,通过深度访谈、调阅课程试卷和毕业设计(论文)、听课看课、走访职能部门和教学单位、考察校外实习基地和用人单位,召开座谈会,考察公共教学、生活设施等形式,对我校本科教学工作进行了全面考察。

根据专家组反馈意见专家组在充分肯定我校近三十六年办学成绩的同时,实事求是地指出我校在办学过程中存在的问题与差距,对学校进一步提升办学水平和实力提出了中肯的建议。为进一步弘扬学校办学特色,全面推进和加强本科教学建设、教学改革和教学管理,不断提升人才培养质量,整改学校本科教学存在的问题,现就专家组反馈意见归类整理,制定审核诊断评估整改方案如下

第一部分  定位与目标

一、思想认识方面

存在问题:

1、对审核评估的重要性认识不足

尽管审核评估部分类别,不给成绩,但是审核评估专家报告很重要,是一份历史性的总结和定论,对学校的声誉和发展有至关重要的影响。北京市每年都根据审核评估打分情况对高校进行排名。我们做对的,没人会想起。我们做错的,没人会忘记。如果今天我们没有把本科审核评估做好,留下了隐患,早晚会在适当的机会,就会展现出来。

2、对审核评估面临的形势认识不足

老牌本科高校本科教学审核评估都已经结束,2012年之后进行过合格评估的新建本科高校尚未开始,我们学校是第一批接受本科教学质量审核评估的高校,面临的形势将会非常严峻。主要原因有两个,一是新建本科高校基础、资源、沉淀不够,没有办法跟老牌本科高校相比,二是专家组的直观感受落差太大。学校需要认清到这一情况,扎实做好各方面工作。

整改要求:

进一步加强宣传,要让全校上下充分认识到审核评估的重要性,齐心协力,认真整改,顺利圆满地通过审核评估。

责任领导:张坤书

责任部门:宣传部   

  人:吴晓红

整改时间:2019年10月30日

 

二、办学定位、培养目标等顶层设计的落实方面

存在问题:

基层单位对学校的办学定位、人才培养目标等顶层设计执行不够。

走访教学单位的时候,发现教学院部不提学校的办学定位,不提学校的人才培养目标,甚至讲自己单位、自己专业的办学定位、培养目标等,没有有效的将学校的顶层设计落实到学院、专业的人才培养中去。让专家感受到,学校的顶层设计在基层落实效果不好学校办学定位与人才培养总目标还应进一步在全校范围内达成共识,特别需要变成广大教职员工的自觉行动。

整改要求:

使学校办学定位、特色和人才培养目标在全校形成共识,在全体教职员工、学生中入脑入心,在学校各项工作中具有高显示度。

责任领导:王  

责任部门:发规处   

  人:毕军贤

整改时间:2019年10月30日

第二部分  师资队伍

三、师资队伍方面

存在问题:

1、数量问题。

总体面看学校生师比关系达到19.14,其中有227名外聘人员,按统计规定,外聘教师原则上是指有协议、有报酬并按学校要求完成相应的岗位工作量校外聘用人员。从学校课表教学运行看,555门课中外聘授课仅有1门,学院实际教学工作外聘教师也没有达到数据报告上的量,227位外聘教师对教学工作的真正支撑作用并不充分,反映了师资队伍的数量仍存在着不足。

2、内涵问题。

高级应用技术型人才培养需要相应的师资队伍支撑。目前师资队伍职称结构不合理,专任教师正高职称比例偏低,(仅为6.8%),助教、其他初级、未评级教师占比高达27.4%,学校具有工程背景和行业背景的师资合计仅占专任教师的8.5%,针对教师的实践与工程培养虽在努力推动,但实际上持续稳定、常态有序、高质量培养的机制仍有待完善,数据报告显示年度企业挂职锻炼仅4人次。支撑高水平应用技术型大学的发展,师资内涵提升还需大力改善。

3、教授为本科生授课率低

作为一所以本科为主体的高校,全校教授为本科生授课率为84.3%,这个数值并不高,不能很好地体现对教学的重视,在保障和推动教授为本科生上课的机制和政策导向有不足。

4、“以学生为本”的体现不到位。

学校专职辅导员配备数量尚有不足。此版块自评报告与数据分析报告数据对不上,数据分析报告中为0,自评报告有60人。即使60人专职辅导员数量更为准确,配备比也到达了362:1,超过了教育部规定专职辅导员1:200配备的标准。与学生座谈交流中也多次听到对职业发展、课外科技实践、学业引导等培养和服务的需要,面向学生成长成才的服务管理仍待改善,辅导员队伍建设还需加强。走访的学院本科生没有专职教务员,教务管理都是教师兼任,教务办具有面向教师教学和学生学习服务的重要职能,学生学分制培养更需要高效率的教务管理服务,教务员兼职也不是大学正规办学的常态和形式,

5、面向保质保量的实验教学需要,师资队伍存在明显短板。

学校专职实验队伍职称与学历水平总体较低,数据报告中初级和无职称占比79.2%,无学位占比83.3%。全校2万余名学生专职实验队伍仅有24人,905.6生/实验员;学校校内个实验室共115个,平均5个实验室配备1个专职实验员。全校60个专业(含专业方向),粗算实验教学学分总计798.5学分,平均每专业13.3,平均实验人员承担实验教学学分32.9学分。实际教学运行虽有教师兼任完成课内基本实验任务,但由于专任实验技术人员的不足,在学生实验操作指导、实验课程建设、实验教材建设以及满足学生课外创新实践、个性化实验等的开放实验室等方面明显不足,如何去有力支撑学生较强的实践能力和创新意识的培养?

6、学校整体队伍的结构性布局不甚科学

学校管理人力不足,机构职能设置不够清晰。一套人马两块牌子、甚至多块牌子、一个人身兼数职的现象在校院两级管理中较为普遍。

整改要求:

1、在我校现有师资队伍的基础上,合理调配师资队伍结构,使教学管理人员、辅导员、实验员等队伍保持合理性;确保在今年9月份的基本状态数据填报时数据协调合理。

2、完善对外聘教师的管理使用制度,管理要有痕迹。

责任领导:杨留栓

责任部门:人事处   

  人:张洪力

整改时间:2019年8月30日

 第三部分  教学资源

四、教学条件方面

存在问题:

1、实验室建设需进一步加强

学校对本科人才的目标定位是高水平应用型人才,实验教学条件是实践能力培养的重要保障。走访调查中发现,二级学院很重视专业教学实验室的建设,但学校在教学实验室建设上存在总体规划谋划不够、资源整合力度不足的现象。各学院、各专业存在计算机机房重复建设的现象;尚缺乏面对全校学生的工程实训中心。学校的实验室建设存在重建设轻使用、重新购轻更新的现象,存在新购实验设备不能及时投入使用、老旧设备不能及时报废的现象。

2、教室设施现代化建设应加大投入

课堂教学是人才培养的最重要的环节,教室是课堂教学的主要场所。学校现有普通教室279间,座位数17711,间均座位数63.5;多媒体教室158间,座位数22228,间均座位数140.7。从数据来看,普通教室与多媒体教室的比例为1.77,非多媒体教室比例过高。教室平均座位数91.4,小教室数量太少。这样的教室配置,不利于现代教学手段的普及,也不利于小班化、研讨式、选课制教学方法的推行。

3、部分教学设施需要更替修缮

个别教室桌椅、黑板有破损;有的教室投影仪由于灯泡老化等原因,投影信息不清晰;个别教室椅子噪音较大,直接影响教学。

整改要求:

1、趁暑假期间,对教室全面排查,加大修缮建设力度,尤其黑板、桌椅、多媒体。

2、如有可能,再论证改造一批现代化教室。

责任领导:杨风岭

责任部门:国资处   信息中心

  人:陈松涛     

整改时间:2019年8月30日

 

五、校园环境与文化建设方面

存在问题:

1、校园环境建设需进一步加强

    文管校区校园环境建设仍需加强,仍有较为泥泞的主干路段,个别角落里的杂草和环境卫生仍需清理。

2、校园文化建设进一步加强。

高校对于学生真正有意义的东西之一,就是高校及其周边的环境和他生活在这里的白天和黑夜所触碰到的所有东西的那种记忆。学校的每一座建筑、每一处景点,每一条小道甚至是一个拐角,一种座椅的形状都是一种文化的表达、一种记忆的原形。优美的、高品质的、独具特色的校园文化能产生“无声胜有声”的育人效果。学校多年形成的办学理念和特色、大家认同的相同、相近的价值观以及那种特有的育人氛围和行为方式等等,这些无形的东西、这种归属感、向心力、那种家的感觉还不强烈。

3、教师课件缺乏学校统一文化标识

教师课件没有学校标识,部分理论课程课件制作有待改善,缺乏图解示例,图文配合不够。

整改要求:

1、加强进一步促进校园环境建设,清理脏、乱、差等死角,形成整洁优美的校园环境和氛围。

2、进一步加强校园文化建设,考查、论证、凝练我校的校园文化特色,达到“无声胜有声”的环境育人效果。

3、学校统一设立一些PPT课件的版式,可以按不同风格多设定几个模版,但是,学校统一的文化标识在上面要有规定和体现。

责任领导:周新峰

责任部门:后勤处   宣传部

  人:张奉举   张建国

整改时间:2019年8月30日

 

六、图书资料方面

存在问题:

图书数量不达标,图书借阅率低。

图书馆一个学年全校本科生图书借阅情况:一本书都不借的,(包括小说书在内),约40%不到,只借1~5本的,40%多,也就是五分之四以上的同学全年不借或很少借书。一方面学校图书数量指标中有两项没有达到合格标准,也就是书少了。另一方面,书少还没同学用,这个问题需要研究和改进起码这个信息要分类推送给学院、专业和辅导员,不能把这些信息束之高阁。

整改要求:

1、学生的生均藏书量和生年均进书量应按国家要求尽量达标;

2、将近一学年各学院的学生借阅作息及时反馈给学院,请学院作正面引导,使学生养成良好的阅读习惯。

责任领导:杨风岭

责任部门:图书馆   

  人:武伯军

整改时间:2019年8月30日

 第四部分  培养过程

七、专业建设和教学改革方面

存在问题:

1、专业设置内涵不够明晰

学校坚持自己的办学定位,在专业设置上充分考虑了地区和行业发展需求,但也存在过度紧跟现实需求、缺少长期战略谋划的现象。例如:学校目前在校内设置有“土木工程”、“土木工程(装配式建筑方向)”、“土木工程(中外合作办学)”、“道路桥梁与渡河工程”、“城市地下空间工程”等五个办学专业。2017年开始,将“土木工程”、“道路桥梁与渡河工程”和“城市地下空间工程”三个专业按大类招生(同样的现象还存在于其它专业)。这样的专业设置和招生方案,弱化了专业大类、专业和专业方向在内涵上的差异,导致相同专业名称培养要求不同,或者不同专业名称人才培养目标边界不明晰、培养方案区分度不明显、学生就业适应面不宽、办学效率不高等问题。

2、工程教育理念的落实不够深入

各专业尚未把“学生中心,产出导向,持续改进”的工程理念落到实处。尚未建立起从人才培养定位——人才培养目标——毕业要求分解——课程体系——课程教学大纲逻辑依赖关系的描述。各教学单位进一步明晰专业的人才培养目标、毕业要求等内涵,关键的一点就是围绕毕业要求进行分解,一般情况下,每一条毕业要求要分解3到5条,然后把分解的毕业要求作为相对应的课程目标,探索实现培养目标和毕业要求的有效机制和措施。将实现专业毕业要求指标点的每一门课程的责任扛在肩上,落实到每一位教师身上,落实在每一节课堂上。

3、现行人才培养方案总学时偏高。

学校现行的教学系统并行运行两版人才培养方案2013版和2017版,这两版人才培养方案的总学时都偏高,几乎每个专业总学时都超过2800学时,平均周学时在30学时以上。这种“过度讲授”容易造成被动的学习环境,过多地讲授对于学生真正的学习不是件好事,我们都知道,高校里主动的学习才是真正的学习。

4、教育教学改革经费投入不足。

学校教育教学改革研究投入十分欠缺,年度经费量仅有15.97万元(数据分析报告),参与省部级教研人数58人次,仅占专任教师的5.7%。数据报告中教学研究论文发表为0,可能有统计失误,但实际走访学院,在教研论文发表上数量也十分有限,三年累计仅6篇。总体教育教学研究成果积累、优质课程建设、教材建设、课堂教学改革等工作较为薄弱。当今教育教学思想、观念、方法发展日新月异,理论课程、实践课程、实习课程等教学质量的提升与改善、培养模式、培养方法的改革创新、培养特色的培育凝练、创新实践教学体系的探索和构建……等等,都有赖于教学研究与改革的大力推动。

5、课程资源建设水平需要进一步提高。

课程资源总量偏少,不能充分满足学生多样化、个性化的成才需求;选修课严重不足,优质课程的示范带动作用有待提升;面对全校学生开设的人文社科、文化艺术等素质拓展课程方面的师资力量不足。学校现有全日制在校生20600余人,开出课程1891门,生均课程数0.0918,只有实行学分制的人均课程数要求的一半。调查还发现,学生普遍反映专业选修课数量少、可选范围窄。

整改要求:

1、调整、优化专业结构,研讨专业方向,明晰专业内涵。

1、认真分析2019版培养方案,注意各专业人才培养目标对学校定位和人才培养总目标的印证与支撑,注意将工程教育理念深入贯彻落实到新版人才培养方案中

2、进一步推进教育教学改革,强化人才培养特色,加大经费保障投入。

3、加强课程建设整体规划,进一步丰富课程教学资源

责任领导:赵金安

责任部门:教务处   

  人:赵安芳

整改时间:2019年10月30日

 

八、在课堂教学方面

存在问题:

1、存在个别班级课堂纪律散漫,大部分无笔记,而是“划教材”,部分学生在玩手机、睡觉,部分教师熟视无睹,没有管理,没有教育

2、课堂气氛偏沉闷,有的课大部分学生没有进入教学内容所要求的状态,互动也比较简单,缺少思辨、质疑性的提问,课堂教学效果还不够理想。少数课堂存在照本宣科现象,对内容的分析和讲解不够透彻,课堂的互动问题较为简单,对学生思维的启发与引导起不到足够的效果。

3、部分课程教学信息量不足,讲课节奏慢,讲解中教学重点不够突出,补充的前沿知识不够;部分教师课件制作有待改善, 纲目逻辑和条理组织有不足,缺乏图解示例,图文配合不够。没有利用多媒体技术为课程提供更多的图像、视频,及与课程相关的资料。

4、教学方法单一,讲课不够精彩,个别教师视野不够开阔,知识结构单薄,专业素养需全面提升,从而确保教学质量持续提高。

整改要求:

按专家提出的要求认真整改:加强课堂教学管控;用心做好课件;认真提高自身业务素养;上好每一堂课。

责任领导:各学院联系点领导

责任部门:各学院   

  人:各学院院长

整改时间:2019年10月30日

 

九、在试卷方面

存在问题:

1、有课程试卷命题的基本题、基础题偏多,对学生分析问题、解决问题的综合能力考查不够;有的试卷考点对教学范围的覆盖度不足,个别题目考察的指向性不够清晰。

2、平时成绩给分偏高,平时成绩给分有随意的情形。卷面的分数太低,还有个别考试不及格率超过50%,靠平时成绩提升,使得多数学生及格了。课程考核评价环节的形成性评价几乎是无效的,平时成绩没有区分度,与期末成绩不成比例,形成性考核对课程目标的达成不起任何作用。这种分数构成比例说明一个问题,是送分、放水,是严重不负责任的表现。

3、试卷分析中,教师进行了简单的分析,试卷分析留于形式,尤其是不及格率较高的课程。结合课程大纲和专业培养目标来看,不及格率超高的课程是课程教学质量的原因、还是课程教学目标定位的原因、还是试卷命题的难易度原因,试卷分析没有进行深刻的剖析;有的考试卷面分析,任课教师指出,基础差,纪律差,网络学习资源少等等,但没从教师本身教学查出原因,更谈不上整改。对今后的改进缺乏有效推动作用。    

4、因出勤与课程目标不相关,出勤算成成绩是不合理的。

整改要求:

2018-2019学年试卷进行全面整理归档。

1、严格按照教务处下发的阅卷规范进行阅卷。

2、对平时成绩进行认真核查,查检是否有送分、放水现象,查检是否给分依据。

3、对试卷分析进行认真核查,检查试卷分析是否真实、客观,对于卷面成绩不及格率超过30%的,建议写出情况说明,由院长签署意见后备案。

责任领导:各学院联系点领导

责任部门:各学院   

  人:各学院院长

整改时间:2019年7月30日

 

十、在毕业设计(论文)方面

存在问题:

1、从论文的选题来源角度来看,指导教师自拟的毕业设计(论文)较多,来源于实际需求的工程与科研项目较少,“真题真做”和“真题假做”的数量显示不足。

2、有些毕业设计(论文)题目涵盖的知识和能力太窄,难度和工作量太小。甚至有些内容还不如课程设计难度大。希望选题要尽可能多的覆盖本专业知识面,要有较大的工作量和一定的难度,也要尽可能地贴近专业发展实际,要尽可能少地出偏的,不着边际的题目。

3、个别学院毕业设计没有过程管理资料存档,如中期检查材料毕业设计是个开放式教学,流程管理(选题、中期、答辩等环节)对质量保障较为重要,目前毕业设计过程管理不够到位和规范;毕业设计开题报告质量有待改善。

4、毕业设计指导教师、评阅教师的评语相对简单,只有两到三行,没有针对毕业设计支撑的多个毕业要求的指标点进行评价。

5、毕业设计缺乏对外语翻译方面的要求和训练,毕业设计是对学生一个全面的训练和检验,外语翻译是对学生查询外文资料和翻译能力的检验和训练,是学士学位授予的必备条件之一,在授予学位时不应该缺少的环节。

6、答辩环节设问的问题偏少偏简单。有的记录表中反映出只问了一个问题,学生只回答了10个字,太简单了

7、个别初级职称教师指导学生毕业论文,没有很好执行学校“指导教师一般由中级以上职称教师担任,初级职称教师不能单独指导毕业设计”相关规定。

整改要求:

2019届毕业设计进行认真整改归档,

1、按照教务处要求,完善毕业设计各项过程材料归档。

2、各位毕业设计指导教师,要再次认真筛选设计题目,确保在以后的毕业设计环节,有合适的难度和工作量,尽量来源于实际,尽量真题真做。

2、完善健全指导教师、评阅教师的评语,要客观,要有针对性。

3、完善毕业答辩环节的相关记录,把提出的问题以及学生的回答记录完整记录归档。

责任领导:各学院联系点领导

责任部门:各学院   

  人:各学院院长

整改时间:2019年7月30日

 第五部分  学生发展

十一、学风方面

存在问题:

总体学风有很大改善空间

考察期间的总体感受是学校的学风比较差,教师的课堂管理宽松软,教学质量监控做的不到位。听课时,发现不少学生在玩手机、在睡觉、在说话,上课老师并没有进行制止和处理。查阅学生试卷时发现,存在学生卷面成绩不理想,认可老师用平时成绩来拉高综合成绩的现象,而且此问题还比较普遍。反映的问题是老师重视学风不够,学院重视学风不够,有关学风的制度执行不够,学风建设任重道远。

整改要求:

加强课堂管理,创建学习型校园,形成“学生尚学”优良学风。

责任领导:王  

责任部门:学生处    

  人:殷战稳   

整改时间:2019年10月30日

 

十二、第二课堂方面

存在问题:

学生社团和第二课堂与专业的相关度低

我校大学生社团有70多个,但其中和专业相关的,面向社会服务的科技性社团还偏少。我们知道第一课堂和第二课堂要有一定的相关性,只有这样才能对我们人才培养起到更直接的,更大的作用。因此我们在这方面还需要进一步拓展和加强。

整改要求:

在学生中做正面引导,多成立一些与专业相关的科技性社团,加强第二课堂的专业育人效果。

责任领导:张坤书

责任部门:校团委   各学院

  人:孙方行   各学院党总支书记

整改时间:2019年10月30日

 第六部分  质量保障

十三、教学质量保障体系方面

存在问题:

1、质量监控的持续改进责任没有落实到位

持续改进特别是每位教师应该承担的持续改进责任(教师的教学工作,除了授课、辅导、考核、评价之外,还应包括“持续改进”责任)没有落实到位,每位教师只是在期末提交“考试成绩单”就算这门课结束,期末本应每位教师应该承担的持续改进责任也就不了了之。此外,学校以外用人单位、第三方评价机制还应进一步完善,各教学单位未能建立重视教学质量信息的利用的机制,没有把教学质量持续改进工作纳入学院的日常工作中,全员参与教学质量保障的格局尚未形成。

2、校院两级质量保障工作的分工不清

反映在三个方面:一是教务处和评估办合署办公,互相兼职,成为不离不弃的兄弟;二是二级学院的督导全部是在职教师担任,变成现役运动员检查现役运动员;三是二级学院督导归教学院长管,没有垂直于学校评估办。这三个方面的客观存在,使质量工作的独立性就很难体现,高举轻放走形式就在所难免。更重要的是这样的架构,表征了质量问题只是在教师层面出现但质量问题的根子往往不在教师,而在制度层面,保障层面,机关部门层面。发现不是目的,解决才是目的。

整改要求:

1完善教学质量保障体系,强化持续改进。

2建立有效的校院两级质量保障体系。通过正向激励和反向约束措施,完善质量监控的持续改进责任,激发教师倾心教学,不断提高教师教学能力和专业水平,保障教学质量持续提升。

责任领导:赵金安

责任部门:评估办   

  人:赵兴涛

整改时间:2019年10月30日

第七部分   工作要求

十四、工作要求

1各职能部门、各学院部要以专家反馈意见为依据,实事求是,深入分析原因,明确整改方向和整改措施;同时,各单位要制定整改计划,明确工作任务,分工协作,共同完成整改工作任务。

2各学院在认真完成相应整改任务的同时,要重新撰写自评报告,制做15分钟左右汇报PPT,自评报告要围绕如何实现审核评估“五个度”,如何落实学校的定位与培养目标,如何开展教育教学,如何实现人才培养中心地位,等等,主要展示本学院的优势、特色、亮点,不用再提缺陷、不足此外,每个学院,把本学院的特色亮点材料(含背景支撑材料),经院长签字后,于2019年7月30日前交评估办。(10号楼105,联系人:石磊18537598823

3各职能部门在认真完成相应整改任务的同时,要总结本部门工作,总结本部门是如何服务学生,如何服务教学,如何服务人才培养中心地位的。总结材料经主管校领导签字后,于2019年7月30日前交评估办。(10号楼105,联系人:石磊18537598823

4、评估整改是学校审校评估过程中的大事,各部门应高度重视,充分利用假期时间,保质保量地完成整改任务。学校将成立由校纪委牵头的督查组,对全校整改工作进行督查;对于不认真整改或整改不力的,将予严肃追责。

 

 

 

 

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                                       河南城建学院评估与教学质量监控办公室

                                                     地址:河南省平顶山市新城区明月路 邮编:467036